Author: Влад

Латкина Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
МОУ «Лицей № 3»
г.Прохладного, КБР.
Образование - высшее,
окончила Ставропольский
ордена Дружбы народов
Государственный пединститут.
Стаж работы:
Общий - 27 лет
В системе образования 27 лет.
В данном коллективе24 года.
С 1995-2002 г.г. работала по системе Л.В. Занкова
С 2002 года работает по программе «Школа 2100».

Съев мороженное, не бросай обертку на тротуар, газон, в цветочницу, даже если цветы увяли. Пожалуйста, найди урну! Ты же находчивый!
Сосчитай, сколько замусоренных цветочниц ты встретишь по дороге в школу.
Выпив пепси не превращай пластиковую бутылку в метательный снаряд, не проверяй куда она полетит, если поддать ногой, не навешивай опустошенные емкости на ветки кустов и деревьев.
Посмотри новыми глазами на стены подъездов. Прочитай что там написано, и дай себе зарок: «С этого дня я никогда больше не буду писать, и рисовать на стенах подъездов!» Ведь ты не трус, чтобы исподтишка, когда никто не видит, оставшись один на один с чистыми стенами, испачкать их!
Но если тебе уж так хочется, чтобы все увидели, как здорово ты рисуешь, прими участие в конкурсе «Граффити» и создай выставку из бросового материала. Ты увидишь, какой ты талантливый.

Адрес основного места работы
МОУ «Лицей №3»

Телефон: (86631) 3-22-41
Эл. почта: lyceum3kbr@mail.ru

МУ «Управление образования администрации городского округа Прохладный»

Учитель начальных классов МОУ «Лицей №3”

г. Прохладный, КБР
2007 год

Латкина Ольга Ивановна, проявляя высокий профессионализм, успешно осваивает передовые технологии обучения. Уроки педагога современны, отличаются высокой культурой и имеют чётко поставленную цель. На своих уроках Ольга Ивановна умело сочетает принципы развивающего и опережающего обучения, использует различные формы и методы обучения, где учащиеся не просто получают сумму знаний по предмету, а приобретают умение устанавливать причинно-следственные связи с ранее изученным материалом, учатся анализировать, сравнивать, обобщать. Учитель обеспечивает разнообразие видов деятельности учащихся, реализует не только образовательную, но и развивающую функцию обучения, связанную с развитием мышления.
Учебный процесс она строит на проблемной, альтернативной, ситуативной, игровой и диалоговой основе. Именно игра имеет особое значение в развитии индивидуальности ребёнка. Здесь ребёнок берет на себя роль, действует в воображаемой ситуации, вступает в игровые взаимоотношения со сверстниками, вместе с ними создает сюжет игры. На уроках окружающего мира учитель часто использует различные игры – путешествия игры-диалоги: «Правила поведения в лесу», «Знайка и Незнайка», «Круговорот веществ в природе», « Сказка о кузнечике и муравье». По теме «Природные зоны» организует зональные собрания, на которых каждая зона рассказывает о себе. По теме «Времена года» проводятся « Лесные переклички». Очень интересно проводятся игры- путешествия с тучкой по КБР, по России, странам мира. На основе игр проводятся интересные интегрированные уроки окружающего мира. Так, на основе знаний по окружающему миру на уроках русского языка пишутся сочинения « Мое сердечко», «Путешествие крови». Интересно проводятся уроки-игры на основе литературных произведений (рассказов, сказок).
На уроках, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение.
На математике задачи со сказочным сюжетом помогают связывать приобретенные знания с окружающей действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем. Все эти уроки интересны тем, что содержат игры, элементы театрализации, что требует тонкой инструментовки каждого момента, оснащения, профессионального исполнения. Изученный на уроках материал становится основой проведения известных игр: «Поле чудес», «Знатоки», «Умники и умницы», «Что? Где? Когда?». Проектно-исследовательская деятельность присутствует в процессе обучения с 1 класса. Начиная работу над проектом, учитель тему не называет, а осторожно вводит в проблемную ситуацию. Например: создание проекта «Экологическая тревога» началось с экскурсии «Золотая осень». Ученики любовались красотой осени во дворе школы, и наряду с этим Ольга Ивановна обратила внимание на очевидный контраст: расписанные заборы, разбросанные школьниками бумаги и самолетики.
Далее учебно-познавательная деятельность учащихся направляется на результат, который будет достигнут благодаря решению теоретически и практически уже значимой проблемы. На уроках изобразительного искусства дети под руководством учителя подготовили рисунки «Было бы хорошо, если…», на уроках русского языка составили «Памятку «Нельзя!»» и правила «Начни с себя».
На уроке математики решили задачу, определив количество накапливаемой макулатуры по весу одного самолетика.
На основе исследовательской деятельности выделилась группа ребят, которая стала заниматься такими проектами. В 1999 году был создан экологический кружок «Наш дом Земля», это была младшая группа НОУ при МОУ «Лицей №3». Ольга Ивановна на протяжении 8 лет является руководителем этой группы.
Были созданы проекты: «Экология в национальных традициях», «Путешествие орла по Большому Кавказу», «Круг – из леса в лес», «Поляна здоровья» «Роль растительного покрова в охране почв от разрушения», «Утилизация мусора», «Легенды о травах», «Мать рек –Малка», «Некрофаги», «Круговорот веществ в природе», «Моя метеостанция», «История цифр», «Фольклор народов Кабардино – Балкарии», «Радуга» и др.. Её дети являются победителями научно – практических конференций по экологии проводимых в г. Нальчике, республиканским эколого-биологическим центром, и республиканским центром научно – технического творчества учащихся, в конкурсах «Созвездие», организованных министерством образования КБР и РФ «Созвездие». За большой вклад в экологическую деятельность ученица Ольги Ивановны, Кагальницкая Ксения была награждена путевкой в г. Москву на новогоднюю ёлку в Кремле.
Учебно-воспитательный процесс Латкина О.И. строит в тесном сотрудничестве с родителями. Проводит родительские собрания, практикумы, конференции, индивидуальные беседы. На этих мероприятиях обсуждаются психологические проблемы взаимоотношений родителей и детей.
Это положительно влияет на результативность обучения и воспитания.
Педагог систематически вносит коррективы в учебно-воспитательный процесс: опираясь на результаты учебной деятельности учащихся, выявляет показатели обученности, определяет количество дозируемой помощи для продвижения учеников, учитывает индивидуальные особенности учащихся, планирует и организует коррекционно-развивающую деятельность со слабо успевающими детьми.
Опытом своей работы Ольга Ивановна делится на заседаниях школьных и городских методических объединений, республиканских семинарах, проводимых ИПК и ПРО КБГУ.
Классы, в которых работает Ольга Ивановна, всегда показывают 100% успеваемость, качество ЗУН учащихся 68-75%. При переходе в среднее звено успеваемость и качество стабильны, успеваемость100%, качество ЗУН учащихся 65-70%.

Крутова Дарья

Сердюк Алексей

Туман Сергей